Архив за месяц: Март 2015

угол Рабочие процессы, требующие больших трудовых затрат на строительной площадке, переносятся, таким образом, на заводы и полигоны, где панели изготовляют серийно при помощи усовершенствованных, механизированных технологических приемов; в результате на строительной площадке строительство сводится к операциям сборки и монтажа панелей.Что касается лечения собак, то этот процесс должен быть последователен и оперативен.
Показывают, что с технико-экономической точки зрения крупнопанельное домостроение отличается от других современных способов строительства жилых зданий:
а)существенным снижением расхода массовых материалов и древесины вследствие применения материалов большой технической эффективности и практического исключения на строительных площадках рабочих процессов, требующих опалубки;
б)значительным снижением объема транспорта и общего веса сооружений, соответственно уменьшению расхода материалов;
в)небольшими трудовыми затратами ; так, например, в зданиях небольшой этажности применение крупных панелей, даже когда степень их заводской законченности невелика, приводит к снижению трудовых затрат более чем на 600 часов/квартиру. При крупнопанельном строительстве трудовые затраты на строительной площадке приблизительно на 700 часов/квартиру меньше, чем при возведении зданий с несущей кладкой, что соответствует повышению физической производительности труда более чем на 40%.
Та же повышенная производительность труда получается и при крупнопанельном строительстве многоэтажных зданий — по сравнению с методами строительства, использующими скользящую или инвентарную опалубку.
Несмотря на то, что все способы строительства располагают возможностями дальнейшего сокращения трудовых затрат , наибольшее сокращение их обеспечивает метод крупнопанельного строительства. Внедрение интенсивной механизации в производство панелей и повышение степени их заводской готовности и законченности дают, по сравнению с другими усовершенствованными способами строительства, снижение затрат труда на строительной площадке порядка 800—900 часов/квартиру и 700—800 часов/квартиру, отнесенное к общим затратам, что означает повышение производительности труда более чем на 40%.

угол
Все это, как правило, приводит к разрушению первоначально сформировавшегося умения, закреплению неправильных приемов и в результате такой «производственный уклон» пагубно влияет на общую профессиональную подготовку учащихся. Опытные мастера, не сдерживая инициативы и проявлений самостоятельности учащихся, борясь за качество работ и разумную производительность их труда, всегда на первый план ставят задачу формирования у учащихся прочных умений и навыков правильного выполнения приемов опиливания. Эта задача является ведущей в течение всего периода изучения темы, что в конечном результате приводит к высокому качеству работ учащихся и высокой производительности их труда.
Поэтому можно смело утверждать, что металлический кассетный потолок — результат качественной работы.
В целом текущее инструктирование учащихся мастером при изучении основных приемов и видов опиливания производится на основе тех методических рекомендаций, которые раскрыты в гл. 1. Сущность текущего инструктирования, характер инструктивных указаний мастера должны меняться от первого урока к последующим. На первых уроках учащиеся впервые пытаются выполнять новые для них приемы, эти попытки зачастую сопровождаются ошибками, неправильным воспроизведением тех приемов и способов опиливания, которые показал мастер. Это естественный процесс первоначального освоения умений. В этот период мастер должен быть особо внимательным, чаще практиковать повторный показ изучаемых приемов, чаще применять коллективное текущее инструктирование, так как ошибки и затруднения у учащихся, как правило, одинаковы. Начиная с третьего-четвертого урока, когда у учащихся сформировались первоначальные умения, характер инструктивных воздействий мастера должен постепенно меняться. Мастер должен все больше привлекать учащихся к самостоятельному анализу их ошибок, к самостоятельному поиску выходов из создавшихся затруднений. Так, мастер постепенно приучает учащихся мыслить в процессе работы, развивает их самостоятельность и самоконтроль.

Основная задача текущего инструктирования учащихся мастером — добиться, чтобы все учащиеся научились безошибочно выполнять все изучаемые приемы и способы опиливания. Поэтому типичные способы текущего инструктирования учащихся мастером рассмотрим применительно к типичным ошибкам и затруднениям, которые они испытывают при изучении темы «Опиливание металла».
Читать далее

угол
Порядок упражнений и самостоятельной работы учащихся по изучению основных видов опиливания отражен в перспективно-тематическом плане. Основная задача упражнений — отработать способы опиливания широких и узких плоских поверхностей, сопряженных плоских поверхностей, а также криволинейных поверхностей при выполнении учебно-производственных работ. В основе освоения этих видов опиливания лежат правильные приемы работы напильником. Поэтому главная учебная задача мастера при проведении текущего инструктирования — добиться, чтобы каждый ученик прочно освоил и правильно применял в работе основные приемы, составляющие сущность работы напильником. Также как это важно при подходе к разработке визитки люберцы. Мы это подчеркиваем потому, что один из типичных недостатков при изучении этой большой по объему и разнообразной по характеру учебнопроизводственных работ темы состоит в том, что многие мастера к третьему-четвертому уроку основной упор начинают переносить на производственную сторону деятельности учащихся, т. е. на качество выполнения учебно-производственных работ учащихся, производительность их труда, упуская из своего поля зрения основную учебную задачу — обучение учащихся правильным приемам и способам опиливания. Такие мастера считают, что учащиеся в течение первых двух-тр’ех уроков освоили основные приемы и формирование навыка теперь пойдет само по себе. Учащиеся же, не освоив еще и не закрепив как следует правильные приемы работы, начинают непроизвольно их искажать, «изобретать» свои, которые, по их мнению, быстрее приводят к требуемым мастером результатам. Так, многие учащиеся не соблюдают правил стойки, держания напильника; пытаются работать ребром напильника; опиливают, располагая напильник поперек детали, обхватив его обеими руками за рабочую часть; потихоньку от мастера снимают припуск на заточном станке, пытаются применять и другие, совершенно неправильные приемы, зачастую с молчаливого согласия мастера.
Читать далее

На первом уроке такие упражнения нужно проводить в течение не более 30—40 мин. Но на следующих 3—4 уроках тренировочные упражнения следует повторять, отводя на них 15—20 мин. При этом тренировочные приспособления следует настраивать на все более жесткие требования (условия) к правильности координации движений и балансировки напильником.
Упражнения в измерении линейных размеров (четвертый урок) проводятся после показа мастером приемов пользования штангенциркулем с величиной отсчета по нониусу 0,1 мм. Для выполнения упражнений каждому учащемуся выдается эталонная деталь типа втулки с уступами, на которой будут отрабатываться приемы измерений. Конфигурации всех деталей одинаковы, но размеры выполнены на них различные. Мастер вычерчивает на доске контур детали с указанием буквами размеров, которые учащиеся должны измерить. При этом мастер предупреждает учащихся, чтобы результаты всех измерений они фиксировали в черновике, так как дома они должны занести их в форму, которая будет выдана в конце урока. Упражнения выполняются в следующем порядке: измерение размеров детали линейкой измерительной; измерение размеров детали штангенциркулем с величиной отсчета по нониусу ОД мм.
В процессе текущего инструктирования учащихся мастер основное внимание уделяет правильности выполнения следующих приемов: положение измерительной линейки на измеряемой части детали; передвижение рамки подвижной губки штангенциркуля; снятие наружного размера; порядок измерения внутреннего размера; измерение глубины паза, уступа, выточки глубиномером; фиксирование рамки подвижной губки стопорным винтом; считывание размера по нониусу. В необходимых случаях мастер проводит дополнительный текущий коллективный инструктаж. Для проведения упражнений отводится примерно 2 ч. Чтобы заказать визитки в люберцах вам понадобится немного времени.
В конце урока учащимся выдается домашнее задание «Линейные измерения»:
1. Письменно описать правила измерения линейкой измерительной, правила чтения размера на штангенциркуле.
2. Заполнить таблицу (форма II) по данным измерений эталонной детали.
Упражнения в измерении углов (шестой урок) в целом проводятся так же, как и упражнения в измерении линейных размеров. В качестве объекта измерения (эталонной детали) учащимся выдается плоская деталь типа углового шаблона. Один из возможных вариантов детали показан на рис. 7. Упражнения проводятся с применением угломера УМ с точностью отсчета по нониусу 2′. В процессе упражнений учащиеся производят измерения тупых углов (без угольника) и острых углов (с угольником). В процессе текущего инструктирования мастер основное внимание обращает на правильность выполнения следующих приемов: передвижение сектора по основанию угломера; положение детали при замере тупого угла; постановку на подвижную линейку угломера угольника; положение детали, угольника и съемной линейки ,при измерении острого угла; фиксирование сектора на основании угломера; считывание величины угла при измерении без угольника; считывание величины угла при измерении с угольником. Длительность упражнений 1,5— 2 ч.
По результатам упражнений учащиеся выполняют домашнее задание: заполняют таблицу величин измеренных углов (форма III) и письменно описывают правила измерения тупых, острых углов и правила чтения величины углов по угломеру с величиной отсчета по нониусу 2′.
Читать далее

После этой операции протез вместе с шаблоном переворачивают к верхним поясам и прикрепляют верхнюю раскосную решетку. Читать далее

Изготовление протезов должно производиться в соответствии с Техническими условиями на изготовление и монтаж стальных конструкций. Читать далее

2. Другими достоинствами протезов этих типов является их разборность, малые размеры опорных элементов, а следовательно, сравнительно небольшой вес и портативность.. Читать далее

Конструкция опорных частей протеза почти не отличается от опор протезных фермочек типов КП-І и ПП-І. Читать далее


Способ применения стропильных протезов тот же, что и при протезировании балок. Протез заводят на ремонтируемую стропильную ногу, поворачивают его на 90° и укладывают на подстропильный брус. Читать далее

Календарь

Март 2015
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Фев   Апр »
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031