Порядок упражнений и самостоятельной работы учащихся по изучению основных видов опиливания отражен в перспективно-тематическом плане. Основная задача упражнений — отработать способы опиливания широких и узких плоских поверхностей, сопряженных плоских поверхностей, а также криволинейных поверхностей при выполнении учебно-производственных работ. В основе освоения этих видов опиливания лежат правильные приемы работы напильником. Поэтому главная учебная задача мастера при проведении текущего инструктирования — добиться, чтобы каждый ученик прочно освоил и правильно применял в работе основные приемы, составляющие сущность работы напильником. Также как это важно при подходе к разработке визитки люберцы. Мы это подчеркиваем потому, что один из типичных недостатков при изучении этой большой по объему и разнообразной по характеру учебнопроизводственных работ темы состоит в том, что многие мастера к третьему-четвертому уроку основной упор начинают переносить на производственную сторону деятельности учащихся, т. е. на качество выполнения учебно-производственных работ учащихся, производительность их труда, упуская из своего поля зрения основную учебную задачу — обучение учащихся правильным приемам и способам опиливания. Такие мастера считают, что учащиеся в течение первых двух-тр’ех уроков освоили основные приемы и формирование навыка теперь пойдет само по себе. Учащиеся же, не освоив еще и не закрепив как следует правильные приемы работы, начинают непроизвольно их искажать, «изобретать» свои, которые, по их мнению, быстрее приводят к требуемым мастером результатам. Так, многие учащиеся не соблюдают правил стойки, держания напильника; пытаются работать ребром напильника; опиливают, располагая напильник поперек детали, обхватив его обеими руками за рабочую часть; потихоньку от мастера снимают припуск на заточном станке, пытаются применять и другие, совершенно неправильные приемы, зачастую с молчаливого согласия мастера.